"Caminos de ida y vuelta. Nuevas miradas que abren horizontes".

1er Congreso de  Educación Artística - Plástica, Arte y Diseño.

Educación y acción cultural | Visitas guiadas

Educación y acción cultural | Visitas guiadas Visita guiada con intérprete de Lengua de Señas Argentina (LSA) Exposición temporaria | Fernando Bryce. Dibujando la historia moderna  A cargo del equipo educativo de Malba y ADAS -Asociación Artes y Señas- Domingo 15 de julio, a las 17:00 Invitamos a personas sordas e hipoacúsicas a participar de una visita guiada con interpretación en Lengua de Señas Argentina (LSA), por la primera exposición antológica dedicada a uno de los artistas peruanos más reconocidos a nivel internacional , realizada en América Latina. Un conjunto de 19 obras – conformadas por más de mil dibujos–, producidas entre 1997 y 2011. La muestra permite acercarse al complejo sistema de trabajo de Bryce, que parte de la investigación en archivos bibliográficos y documentales para construir nuevas formas de representación de la memoria histórica. Actividad sin cargo para personas sordas e hipoacúsicas. Reservas: educacion@malba.org.ar

http://www.malba.org.ar/web/t1registro.php?id=1380&subseccion=guiadas

Conectar Igualdad en Lenguaje de señas (Argentina)

Docentes de escuelas de Educación Especial de la provincia mostraron sus trabajos y experiencias con nuevas tecnologías

“Experiencias TIC en el aula” Modalidad Educación Especial

Estimados,         

Por la presente tenemos el agrado de invitarlos al Primer Encuentro Provincial del Programa Conectar Igualdad para la Modalidad Educación Especial “Experiencias TIC en el aula” organizado conjuntamente con la Dirección Provincial de Educación Especial del Ministerio de Educación de Santa Fe.

El mismo se llevará a cabo el día 21 de junio del corriente año en Zona de Aprendizajes de la ciudad de Santa Fe, ubicado en Avenida Rivadavia n°2551, Tercer piso - Santa Fe, de 8h30 a 17hs. 

Este Encuentro tiene como objetivo compartir experiencias entre docentes, equipos técnicos y directivos, de trabajos que se llevan adelante mediante la implantación de las TIC en Educación Especial.  

La Propuesta está dirigida a todas las  Escuelas Especiales Publicas de la Provincia de Santa Fe, a sus docentes y profesionales de gabinetes psicopedagógicos, capacitados en instancias de formación durante el año 2011,  y también a aquellos docentes y profesionales de gabinetes que estén desarrollando o en vía de implementar algún proyecto o taller dentro de la institución relacionado con TIC.

En este Encuentro Provincial se seleccionarán experiencias y proyectos significativos para que participen en instancias Regionales y Nacionales de la Modalidad de Educación Especial para el Programa Conectar Igualdad.

Esperando contar con su presencia,

Saludamos atentamente,

 Dirección Provincial de Educación Especial – Ministerio de Educación de Santa Fe

Equipo Técnico Programa Conectar Igualdad – Santa Fe

Nubes para todos

JUN

El 6 de abril de 2011 viajamos a encontrarnos por primera vez con las autoridades, maestras, padres y madres de la Escuela Nº44 de Rosario (Dto de Colonia, Uruguay), para conversar acerca de un nuevo taller que realizaríamos para los niños y niñas con discapacidad auditiva de la escuela y de otras localidades del Departamento (Nueva Helvecia, Colonia, Carmelo).
Todos estábamos interesados en diseñar una propuesta que sirviera de estimulo a la imaginación de los niños. Lamentablemente, muchas veces los niños sordos e hipoacúsicos quedan excluidos en el acceso a los bienes culturales que para otros niños representan sus mayores gustos en la infancia: ver películas y dibujos animados; que los adultos les cuenten cuentos; asistir a espectáculos musicales y teatrales; etc. Esta imposibilidad afecta, entre otros aspectos, en la apertura y capacidad imaginativa que desarrollan estos niños. No porque no cuenten con el potencial para hacerlo sino porque reciben muy pocas invitaciones para entrar el mundo de la fantasía y la expresión subjetiva.
Hacía poco tiempo había conocido esa pequeña obra de arte que es el libro “Con la cabeza en la nubes” de Diego Bianki, ilustrador argentino que hace años vive en Colonia. En esa reunión comenté su propuesta simple, poética y milenaria: observar nubes y descubrir las formas efímeras que viven en ellas.
Durante la conversación todos nos fuimos enamorando de esa idea. Y a partir de la semana siguiente, cuando efectivamente comenzamos el taller, comenzó nuestra “temporada en las nubes”: a lo largo de nuestros encuentros semanales y durante 2 meses, nos dispusimos a dibujar y fotografiar nubes. Construimos nuestras propias nubes y nuestros aparatos para mirarlas mejor. Vimos películas y animaciones sin diálogos, y pensamos historias con nubes de protagonistas. Y de paso también actuamos y filmamos nuestro homenaje para ellas.
Mirar al cielo durante ese tiempo fue la excusa para conocernos y para imaginar juntos. También fue el pretexto para invitar a un grupo de niños oyentes de otra clase a jugar con nosotros: en este taller aprendí que la integración es posible. La integración que se dio entre los 2 grupos fue realmente emocionante, sin diferencias, sin competencias.
De todo este trabajo, juegos, reflexiones y emociones surgió el video que verán a continuación.
Que lo disfruten!

ENTREVISTA: CRISTINA IBÁÑEZ, ESPECIALISTA EN LENGUA DE SEÑAS

“El 95% de los sordos se consideran analfabetos”

Esta especialista de la Universidad de Sevilla denuncia la ignorancia que sufren las personas sordas desde que son detectados por los servicios médicos “obligándoles a hablar” hasta la falta de medios en las aulas.

DIAGONAL: ¿A qué situación se enfrentan en las aulas las personas sordas?

CRISTINA IBÁÑEZ: En los centros de educación no existe nadie especializado para educar a las personas sordas. Además, debemos tener muy en cuenta la heteregoneidad de esta parte de la población, lo que complica todo mucho más. Hay algunos cuyos padres son sordos, otros sólo la madre o el padre, otros ninguno. Una situación similar se vive con los progenitores que saben utilizar el lenguaje de señas. Los colegios de sordos hace tiempo que desaparecieron, pero los profesores ahora no tienen ningún tipo de formación obligatoria. Lo máximo que existen son Centros Preferentes para Sordos, donde sí que hay personal que se ha formado, pero a través de cursillos de lengua de signos, de logopedia. Pero no existe ningún tribunal que evalúe las condiciones de esas personas.

D.: ¿Cómo afecta esta situación de desatención a las personas con discapacidades auditivas?

C. I.: Existe tradicionalmente una falsa idea de intentar obligar a estas personas a que aprendan el lenguaje oral. Siempre desde la medicina se intenta que el chaval hable, incluso se fuerza que usen mínimamente los manos. Sin embargo, es mucho más útil que el niño sordo comprenda el mundo por el lenguaje de sordos, incluso para aprender el lenguaje oral. Además, la infancia es el momento en que todas las personas tienen mayor facilidad para el aprendizaje de lenguajes. Y aquí se cae en otro error: intentar enseñar el lenguaje oral a través de lenguaje oral. La consecuencia de todo esto es que crecen con muchas carencias. El 95% se denominan a sí mismos analfabetos y sufren de mucho complejo de inferioridad, sufren muchos problemas de vergüenza.

D.: ¿Qué medidas podrían servir para fomentar el lenguaje de signos?

C.I.: Muchas universidades españolas ponen en marcha cursos de lengua de signos y organizan jornadas, congresos o charlas sobre la educación de las personas sordas, la importancia del aprendizaje de la lengua de señas y otras cuestiones relacionadas. Pero no existe un grado de lengua de señas (filología gestual, traducción e interpretación lengua de señas-español ni nada parecido) y sólo en algunas existen postgrados para formación de profesores o intérpretes. Esta situación tampoco va a cambiar con el nuevo proceso de adaptación al Espacio Europeo de Educación Superior.

D.: ¿Y cómo se puede solucionar este problema?

C.I.: No se podría empezar desde arriba, desde la Universidad. Lo primero sería crear equipos disciplinares en los hospitales para informar a los padres. Después, se debería intentar que desde la educación infantil y primaria los niños consigan ser bilingües, igual que existen centros en inglés-español o francésespañol. Hay que enseñar también el lenguaje de signos a sus padres, para que se puedan comunicar con el resto de personas y puedan expresar mejor sus sentimientos. Pero, como en el caso de otras minorías, no consiguen sus objetivos. Las medidas necesarias no se ponen en funcionamiento por falta de presupuesto.

Falta de visibilidad 
Para Cristina Ibáñez la tarea no se limita a educadores y médicos. “Los medios podéis dar a conocer la realidad del colectivo, que apenas participa en sociedad por falta de recursos para acceder a ella. La falta de formación, la barrera del idioma y la baja autoestima hacen que muchas personas sordas se aíslen y hagan una vida muy limitada, sin oportunidades para acceder a lo más básico: educación, formación, ocio...”, concluye.

https://www.diagonalperiodico.net/El-95-de-los-sordos-se-consideran.html

amo beethoven

wdjcas

ser sordo o hipoacusico no quiere decir...

La mayoría de las personas creen que al no oir las cosas somos cien veces más tarados, de lo cual, nos gritan de una manera que creen que oiremos igual…

No solamente me pasa a mí, sino a todo el mundo que tenga esta discapacidad auditiva…

Ser sordo o ser hipoacusica que en este caso soy hipoacusica no quiere decir que sea tarada…sucede que voy a pagar la boleta de telefono en el famoso local ripsa que es muy conocida en la ciudad marplatense…y justo habia bastante ruido en ese momento porque están arreglando la calle….

Y me dice sale tal $$ y le digo que? y me vuelve a decir y le digo disculpame no te oí bien me lo podés decir de vuelta…

“que sos sorda? o tarada?….”

se levantó la leona que soy: “mirá pibe para tu información soy hipoacúsica y no soy tarada por lo tanto repetime bien cuanto debo pagar” y el flaco se quedó mudo y le vuelvo a decir ” por si no entendiste hipoacusica significa lo que la sociedad considera vulgarmente sordo” …

y luego pedí el libro de quejas aunque me quisieron pedir disculpas…

Lo increíble es que el flaco no sabía donde meterse y pensé en lo increíble es esta discapacidad que es 100% invisible hasta que avisemos o lo hablamos a través del lsa”

extraido de :

http://soyhipoacusica.wordpress.com/2008/10/21/ser-sordo-o-hipoacusico-no-quiere-decir/

27-07-10-diseno-web-inclusivo

Los contenidos de los sitios web deben ser expresados bajo parámetros de diseño estándares para que puedan ser interpretados y comprendidos por la mayor cantidad de personas posible,independientemente de su entorno o realidad de usuario. La Accesibilidad Web y su relación con el diseño de la interfaz de usuario.


Evento: 2010 Diseño, Encuentro Latinoamericano en la Universidad de Palermo.
Fecha y hora: 27 de Julio 12:00 hs. 
Lugar: Jean Jaurès 932 - Aula 3.5
URL: http://fido.palermo.edu/servicios_dyc/encuentro2010

2das jornadas de arte en entre rios

charla debate

"Un grito a la sordera social"

el grito sordo de 3ro mantovani

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el grito de la esc. especial 2028

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el grito de la mantovani 3

el grito sordo del nocturno

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...para cambiar el mundo

empieza por mi...

día de las personas sordas | 08 -Day of Santa Fe Deaf Person

expo huManos como puentes

proyecta miradas