1er congreso del sur DISCAPACIDAD E INTEGRACION [expositor] La presente ponencia constituye un avance del Proyecto Interinstitucional llevado a cabo por distintas Escuelas Especiales, de Artes, Medias y Técnicas de la Provincia de Santa Fe desde el año 2007 y que tiene como objetivo generar espacios de trabajo con jóvenes sordos y oyentes, favoreciendo la interacción y el intercambio, estableciendo encuentros dentro de las instituciones educativas, en las horas destinadas a la educación artística; esto implica una coordinación entre los docentes y directivos de las escuelas que intervienen. Cabe aclarar que es un proyecto de autogestión, que requiere además horas extra curriculares en la coordinación de los docentes responsables del área artística de cada institución. En tal sentido, se opera en torno a actividades específicas relacionadas con el Arte, utilizando en primera instancia el plano como soporte de las primeras ideas, pasando luego a la tridimensión – esculturas- y a la utilización del espacio como contención de las diferentes piezas artísticas – instalación- siendo “las manos” el elemento básico visual, en todas sus expresiones, creando imágenes y objetos artísticos de fuerte impacto visual en la ciudad para movilizar a la reflexión sobre la problemática de la comunidad sorda y las barreras de comunicación que existen. Ahora bien, estamos inmersos en un mundo en que recibimos información auditiva en forma constante, tanto despiertos como dormidos, no podemos negar o rechazar voluntariamente este estímulo sonoro ambiental. La audición es un sentido multi-direccional, nos informa acerca de hechos que no están directamente visibles en nuestro campo visual; en nuestra sociedad nos comunicamos fundamentalmente a través del lenguaje oral y escrito, esto nos permite “ser” socialmente, siendo la adquisición del lenguaje algo natural para las personas oyentes, mientras que las personas sordas carecen de este estímulo, de esta información, de la posibilidad de adquirir naturalmente el lenguaje oral, pero sobre todo de percibir estos aspectos del sonido para provocar y transmitir emociones, siendo inevitable que la sordera incomunique a la persona de la realidad en la que está inmersa. Pero también sabemos que la persona sorda es naturalmente observadora, que controla el entorno con sus ojos, y que en más de una oportunidad, en el día a día, se confunde esta necesidad de conexión y esta utilización del recurso visual, con dispersión. Los que llevamos adelante este proyecto estamos convencidos que las posibilidades de aprendizaje en las personas sordas están directamente relacionadas con su percepción visual y con las posibilidades de hallar lenguajes paraverbales, visogestuales, corporales, comunes a educadores y educandos que permitan superar las dificultades de la comunicación para ofrecer así un amplio abanico de experiencias por medio de las cuales accedan a conocimientos del medio en que viven, lo familiaricen con conceptos abstractos y puedan así construir su propia idea del mundo y producir cultura. El Prof. Especializado en Discapacitados Auditivos, Voz y Lenguaje; Víctor Antonio Cueva se refiere a la educación especial: “La educación del niño con déficit auditivo deberá ser normal para él. Debe incorporar la realidad del silencioso entorno, permitiéndole desarrollar su propia personalidad. Se le debe permitir que aprenda todo cuanto pueda de las situaciones que lo rodean como así también se le debe ayudar a que comprenda sus potencialidades por medio de la información, las ideas y los valores útiles para él y seleccionados por él. Recordemos que el proceso de aprendizaje se produce en relación con el otro, no es unidireccional, todo lo contrario, es un encuentro con el otro y entre ambos, docente-alumno, se produce ese ir y venir de conocimientos y afectos, si no hay un feedback es difícil tal proceso de aprendizaje y comunicación”. Como profesores de Arte hicimos eje en el lenguaje artístico con sus códigos específicos, utilizando el arte como denuncia frente a una problemática que afecta a toda la sociedad, por ello es que desde estas expresiones la idea que prevaleció se centró en una intención y un mensaje que emergió de cada una de las producciones de los alumnos: el reconocimiento de la LSA (Lengua de Señas Argentina) como idioma natural de las personas sordas, y como dice el Prof. Cueva “mientras haya dos personas sordas en la superficie del planeta y se encuentren, se usará señas. Que ciertos son estos pensamientos, la persona sorda tiene todo el vocabulario necesario para expresar lo que desea, los avances en la lengua de señas de la comunidad sorda argentina son el claro ejemplo del valor lingüístico que presenta esta y que realmente logran expresar todo lo que realmente quieren comunicar, utilizando este código viso gestual dentro de la comunidad sorda”. Toda persona tiene derecho a su idioma, esto fortalece su identidad y su autoestima. La autoestima es vital para que exista
Hola, soy parte de Arte en Silencio de la Escuela de Bellas Artes de Quilmes. Mi nombre s Rosana Beekman, soy prof. para Discapacitados en Audición, Voz y Lenguaje, Prof en Estimulación Temprana y Prof. en Arte. Hace 20 años que trabajo en la Esc. Nº 505 de Quilmes, y desde 2008 en Bellas Artes... También lo nuestro es a pulmón. Quiero felicitarlos por su trabajo y proponerles organizar algún encuentro entre nuestros alumnos para compartir y cumplir con nuestros objetivos, ya que estamos absolutamente de acuerdo con la propuesta y la ideología que uds. manifiestan. Es bueno saber que no estamos solos... Gracias. Rosana artensilencio.blogspot.com rgbekman@hotmail.com
2 comentarios:
manos en el sur
19/04/09
1er congreso del sur DISCAPACIDAD E INTEGRACION
[expositor] La presente ponencia constituye un avance del Proyecto Interinstitucional llevado a cabo por distintas Escuelas Especiales, de Artes, Medias y Técnicas de la Provincia de Santa Fe desde el año 2007 y que tiene como objetivo generar espacios de trabajo con jóvenes sordos y oyentes, favoreciendo la interacción y el intercambio, estableciendo encuentros dentro de las instituciones educativas, en las horas destinadas a la educación artística; esto implica una coordinación entre los docentes y directivos de las escuelas que intervienen. Cabe aclarar que es un proyecto de autogestión, que requiere además horas extra curriculares en la coordinación de los docentes responsables del área artística de cada institución.
En tal sentido, se opera en torno a actividades específicas relacionadas con el Arte, utilizando en primera instancia el plano como soporte de las primeras ideas, pasando luego a la tridimensión – esculturas- y a la utilización del espacio como contención de las diferentes piezas artísticas – instalación- siendo “las manos” el elemento básico visual, en todas sus expresiones, creando imágenes y objetos artísticos de fuerte impacto visual en la ciudad para movilizar a la reflexión sobre la problemática de la comunidad sorda y las barreras de comunicación que existen.
Ahora bien, estamos inmersos en un mundo en que recibimos información auditiva en forma constante, tanto despiertos como dormidos, no podemos negar o rechazar voluntariamente este estímulo sonoro ambiental. La audición es un sentido multi-direccional, nos informa acerca de hechos que no están directamente visibles en nuestro campo visual; en nuestra sociedad nos comunicamos fundamentalmente a través del lenguaje oral y escrito, esto nos permite “ser” socialmente, siendo la adquisición del lenguaje algo natural para las personas oyentes, mientras que las personas sordas carecen de este estímulo, de esta información, de la posibilidad de adquirir naturalmente el lenguaje oral, pero sobre todo de percibir estos aspectos del sonido para provocar y transmitir emociones, siendo inevitable que la sordera incomunique a la persona de la realidad en la que está inmersa. Pero también sabemos que la persona sorda es naturalmente observadora, que controla el entorno con sus ojos, y que en más de una oportunidad, en el día a día, se confunde esta necesidad de conexión y esta utilización del recurso visual, con dispersión.
Los que llevamos adelante este proyecto estamos convencidos que las posibilidades de aprendizaje en las personas sordas están directamente relacionadas con su percepción visual y con las posibilidades de hallar lenguajes paraverbales, visogestuales, corporales, comunes a educadores y educandos que permitan superar las dificultades de la comunicación para ofrecer así un amplio abanico de experiencias por medio de las cuales accedan a conocimientos del medio en que viven, lo familiaricen con conceptos abstractos y puedan así construir su propia idea del mundo y producir cultura.
El Prof. Especializado en Discapacitados Auditivos, Voz y Lenguaje; Víctor Antonio Cueva se refiere a la educación especial: “La educación del niño con déficit auditivo deberá ser normal para él. Debe incorporar la realidad del silencioso entorno, permitiéndole desarrollar su propia personalidad. Se le debe permitir que aprenda todo cuanto pueda de las situaciones que lo rodean como así también se le debe ayudar a que comprenda sus potencialidades por medio de la información, las ideas y los valores útiles para él y seleccionados por él. Recordemos que el proceso de aprendizaje se produce en relación con el otro, no es unidireccional, todo lo contrario, es un encuentro con el otro y entre ambos, docente-alumno, se produce ese ir y venir de conocimientos y afectos, si no hay un feedback es difícil tal proceso de aprendizaje y comunicación”.
Como profesores de Arte hicimos eje en el lenguaje artístico con sus códigos específicos, utilizando el arte como denuncia frente a una problemática que afecta a toda la sociedad, por ello es que desde estas expresiones la idea que prevaleció se centró en una intención y un mensaje que emergió de cada una de las producciones de los alumnos: el reconocimiento de la LSA (Lengua de Señas Argentina) como idioma natural de las personas sordas, y como dice el Prof. Cueva “mientras haya dos personas sordas en la superficie del planeta y se encuentren, se usará señas. Que ciertos son estos pensamientos, la persona sorda tiene todo el vocabulario necesario para expresar lo que desea, los avances en la lengua de señas de la comunidad sorda argentina son el claro ejemplo del valor lingüístico que presenta esta y que realmente logran expresar todo lo que realmente quieren comunicar, utilizando este código viso gestual dentro de la comunidad sorda”. Toda persona tiene derecho a su idioma, esto fortalece su identidad y su autoestima. La autoestima es vital para que exista
Hola, soy parte de Arte en Silencio de la Escuela de Bellas Artes de Quilmes. Mi nombre s Rosana Beekman, soy prof. para Discapacitados en Audición, Voz y Lenguaje, Prof en Estimulación Temprana y Prof. en Arte. Hace 20 años que trabajo en la Esc. Nº 505 de Quilmes, y desde 2008 en Bellas Artes... También lo nuestro es a pulmón. Quiero felicitarlos por su trabajo y proponerles organizar algún encuentro entre nuestros alumnos para compartir y cumplir con nuestros objetivos, ya que estamos absolutamente de acuerdo con la propuesta y la ideología que uds. manifiestan. Es bueno saber que no estamos solos... Gracias. Rosana artensilencio.blogspot.com
rgbekman@hotmail.com
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